尊敬的職場人士和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)們：
歡迎您瀏覽星星之火公司網(wǎng)站，并感謝您對本公司的專注，同時希望您能提出一些寶貴的意見和建議，我們定會認(rèn)真對待并審慎思考。
古希臘哲學(xué)家、思想家、教育家蘇格拉底說過，教育不是灌輸，而是點燃火焰。星星之火公司從成立之初，就將“幫助職場人士和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)點亮智慧人生”視為自己的神圣使命之一。
您可能是不經(jīng)意間第一次“誤入”這個陌生的網(wǎng)站，認(rèn)識一個陌生的公司；也或許是早就聽說過這家公司，今天特意來看看。不管怎么樣，注定“星星之火”這四個字您肯定是記住了。同時，如果您是一個有心之人，您還會發(fā)現(xiàn)這是一家顛覆您對教育、培訓(xùn)及咨詢行業(yè)傳統(tǒng)認(rèn)識的不一樣的公司。的確，這就是我們的特色和優(yōu)勢。概括地說，這種特色優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不一樣的教育理念
不是理論聯(lián)系實際，而是實際聯(lián)系理論。
這不是一個簡單的文字游戲，而是要鮮明地提出孰輕孰重的問題。
很多有實力的企業(yè)和集團，非常重視員工發(fā)展，也知道培訓(xùn)的重要性，不惜重金送員工去聽“名家、名嘴”的公開課，去名校參加并非出自名校的“總裁班、總監(jiān)班”，專家教授講得非常精彩，學(xué)員聽得非常認(rèn)真，課程結(jié)束還會得到一大包學(xué)習(xí)資料，學(xué)員自我感覺收獲頗豐�？墒腔氐綄嶋H工作中，還是無從下手，甚至比學(xué)習(xí)前更加迷茫，更加不自信了。這就是典型的“三動式”培訓(xùn)：課上激動、課后沖動、回到實際工作中一動不能動。
這似乎是一個悲劇，不能不讓人聯(lián)想起現(xiàn)在的高等教育和大學(xué)畢業(yè)生面臨的尷尬，這樣的培訓(xùn)和結(jié)果與當(dāng)今的高等教育何其相似。
精通的目的在于應(yīng)用。我們不是不講理論，但我們認(rèn)為要提供給客戶的不是純粹的理論知識，而是實際操作能力。
如果將理論比作廣告，實際比作電視劇，您是希望在電視劇里插播廣告還是在廣告里插播電視劇呢？很顯然，無論是企業(yè)還是人才，絕大多數(shù)希望的是前者。
經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，我們的一舉一動都要基于這個不一樣的理念，不能動搖。
星星之火堅決抵制講師“三自式培訓(xùn)”（自說自話、自以為是、自我陶醉），敢于深入挖掘企業(yè)實情，量身打造顧問型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程(詳情瀏覽m.iljidx.cn/News_Show.asp?id=285)。
二、不一樣的課程設(shè)計
我們一切課程的設(shè)計均滿足人才和企業(yè)實際需求為出發(fā)點和歸宿，以實際操作能力的培養(yǎng)為主線，以活學(xué)活用的實際效果為追求，用日常工作中的通俗語言將抽象、空洞的理論具體化、實用化，使學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)能夠真正達(dá)到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的較高境界。
我們的課程分為崗位打包和特長兩類：
崗位打包課程是為了系統(tǒng)、深入地滿足崗位實操應(yīng)知應(yīng)會要求，而特長課程是為了個性化地滿足人才職業(yè)發(fā)展多知多會要求。如果崗位打包課程是“規(guī)定動作”，特長課程就是“自選動作”；崗位打包課程是“雪中送炭”，特長課程就是“錦上添花”。
這樣的課程設(shè)計不但對講師本身的實操能力提出更高的要求，而且只會讓講師更加辛苦，經(jīng)濟效益卻不如純講理論來得快。所以，絕大多數(shù)同行是不愿意干這種吃力不討好的事情的。
然而，只要是負(fù)責(zé)任的咨詢教育機構(gòu)，我想都應(yīng)該而且必須這樣做。
三、不一樣的師資管理
我們選擇講師的標(biāo)準(zhǔn)：
不要講了多年的演說家，只要做了多年的實干家
不看有沒有專家教授的響亮名頭，只看是不是知行合一的行家里手
基于我們的課程設(shè)計，純粹學(xué)院派的教授和從未在企業(yè)真正從事過管理工作而被冠以“專家”名頭的演說家們根本無法擔(dān)當(dāng)我們的講師。
因為我們的教育理念是實際聯(lián)系理論，不是理論聯(lián)系實際，所以我們堅決拋棄夸夸其談、花里胡哨的理論演說家，我們只需要在某一行當(dāng)干了15年以上、管理經(jīng)驗超過10年的實干家，而且必須服務(wù)過世界五百強、外商獨資企業(yè)或正規(guī)的內(nèi)資企業(yè)集團，這是雷打不動的硬指標(biāo)。
我們對講師的要求：
耐 心——能耐再大，有“能”無“耐”不行
細(xì) 心——講得再多，不掰開揉碎不行
責(zé)任心——才高八斗，不負(fù)責(zé)任不行
功德心——名氣再大，不普渡眾生不行
我們用講師的標(biāo)準(zhǔn)：
只教本人實戰(zhàn)經(jīng)驗超過十年而且擅長的領(lǐng)域。
講人力資源的一定是一直從事人力資源管理的中高級人力資源管理師，講財務(wù)的一定是一直從事財務(wù)管理的中高級會計師，講法務(wù)的一定是一直從事企業(yè)法務(wù)管理和風(fēng)險控制的職業(yè)律師，在這個大前提下，其它的領(lǐng)域您再精通，也請留給屬于那個領(lǐng)域的行家里手，這是鐵的紀(jì)律。
四、不一樣的教學(xué)方法
基于我們的教育理念和課程特點要求，我們采取獨特而且是原創(chuàng)的兩種教學(xué)方法，分別對應(yīng)不同的班制。
適用于小班制（3~5人）的四步一慣法：
我說您聽，您問我答；我做您看，您練我判。一遍一遍，養(yǎng)成習(xí)慣。
適用于大班制的三合一動法：
實際與理論相結(jié)合，內(nèi)容與需求相結(jié)合，東方智慧與西方思想相結(jié)合。講師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員互動。
五、不一樣的課程效果：
崗前學(xué)習(xí)1次等于在崗摸索至少5年。
課程效果要求：聽懂、悟透、做到、做好。
我們始終認(rèn)為，在我們的教學(xué)模式下，學(xué)員聽不懂、悟不透、做不到、做不好的主要原因不在學(xué)員，講師需要從前述“四心”上找找原因。
六、不一樣的后續(xù)服務(wù)：
終身免費重聽，跟蹤指導(dǎo)課后實踐一年。成績優(yōu)異的人才，可免費向合作企業(yè)推薦。
七、不一樣的忠告——教“領(lǐng)本”，更教“本領(lǐng)”
星星之火，可以燎原。每個人都可能成功，關(guān)鍵是我們是否為成功做好了充分的準(zhǔn)備，是否找到了地圖和向?qū)�。我們都知道，企業(yè)核心的競爭力不是資金、技術(shù)、市場，而是人才。那么，人才核心的競爭力又是什么？是天生就聰明能干嗎？當(dāng)然不是！人人都可以聰明能干，只要不是天生弱智、低能，至于聰明能干到什么程度，就看后天學(xué)習(xí)的能力和速度。所以說，人才最核心的競爭力是后天的學(xué)習(xí)能力和速度，不是天資聰慧。唯有好好學(xué)習(xí)才能天天向上、日新月異。反之，如果不好好學(xué)習(xí)，甚至根本就不愿意學(xué)習(xí)，而一味的好高鶩遠(yuǎn)，終將一事無成。
所以說，“一切皆有可能”這句話害了很多人，他們因此而白日做夢，期待天上掉餡餅。然而從哲學(xué)的高度審視這句話，“一切皆有可能”真正想表達(dá)的是“一切皆可能有”的意思，如此說來，它本身就蘊含著“一切皆可能無”。至于實際結(jié)果是“有”還是“無”，這完全取決于人自身的認(rèn)識水平和心智模式，以及他是在積極地做著“有”的準(zhǔn)備還是在消極地做著“無”的準(zhǔn)備。
人的能力分為顯能和潛能。我們上邊所提到的聰明能干屬于顯能，也就是別人都能看得到的能力。然后通常情況下，人的顯能只占到總能力的10%左右，余下90%都是暫時還未顯現(xiàn)或者未開發(fā)出來的，這就是潛能。學(xué)習(xí)就是一個開發(fā)潛能的過程，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷、快速地學(xué)習(xí)，潛能才會不斷地被喚醒和開發(fā)出來。
通過學(xué)習(xí)來開發(fā)潛能，這正是星星之火從成立之初就確立了的、顛覆傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和理念。古人云：授人以魚不如授人以漁。我們在幫助學(xué)員提高實操技能的同時，更加注重的是縝密的邏輯思維能力和舉一反三的實際應(yīng)用能力。
教育培訓(xùn)機構(gòu)五花八門，但我們始終堅持自己實實在在的服務(wù)理念，不隨波逐流。忠告學(xué)員朋友，尤其是即將或剛剛畢業(yè)的學(xué)生，在您投入寶貴的時間和精力來學(xué)習(xí)之前，請您務(wù)必認(rèn)真思考一個問題，您真正欠缺的是什么？您需要的是本領(lǐng)、領(lǐng)本抑或兩者兼而有之？
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